西德尼-L-普雷西（纽约布鲁克林，1888年–1979年）曾在俄亥俄州立大学担任多年的心理学教授。他因在教学机器的想法流行前多年发明了这种机器而闻名。普雷西的工作跨越教育技术、测验与学习理论，既重视教学过程的工程实现，也强调学习的认知层面与意义。

"第一台...[教学机]是由西德尼-L-普雷西开发的......。虽然最初是作为一个自我评分的机器开发的...[它]展示了其实际教学的能力"。

生平与学术生涯

普雷西自1921年加入俄亥俄州立大学，并在那里任教直至1959年退休。在任教期间，他从事课堂教学、测验开发和实验研究，关注如何将机械化或程序化手段用于教学与评估。退休后他并未停止学术活动：在1959年至1967年间继续发表18篇论文，讨论教学技术、学习理论与测验方法等问题。

教学机器与教育技术贡献

普雷西所开发的教学机器最初目的是实现自我评分与自动化测验，但很快显示出能用于实际教学的潜力。该类机器的核心特征包括：

  • 自动呈现题目或教学材料；
  • 即时记录并评估学习者的回答；
  • 使学习可以按自定进度进行，减少对教师逐一批改的依赖。

这些思想为后来的程序化教学和基于机器的教学发展奠定了基础。20世纪中叶，像B.F. 斯金纳等心理学家进一步发展了教学机与程序教学的理念，而普雷西的早期实践则被视为重要先驱。今天，普雷西关于自动反馈、自主进度和测验自动化的理念仍可在计算机辅助教学、在线学习平台与自适应学习系统中找到影子。

认知心理学立场

普雷西并非简单的行为主义者。他被描述为一位认知心理学家，拒绝把学习仅仅看作由环境刺激支配的反应累积，而主张从意义、意图与目的的角度理解学习过程。换言之，他强调学习者对材料的理解和目标导向活动，而不仅仅是外在刺激与反应之间的联结。由于这一立场，他在很早期就体现出与后来的“认知革命”相一致的观点，推动了心理学对内部心理过程的重视。

荣誉与影响

普雷西在教育技术与心理学领域获得认可。1964年，他成为首位获得E.L.桑代克教育技术成就奖（E.L. Thorndike Award for Educational Technology）的学者，该奖项由美国心理学界设立以表彰在教育技术方面的卓越贡献。普雷西的发明与理论既影响了当代的教学机器与评估方法，也为后续关于学习过程本质的讨论提供了实证与思想基础。

遗产与当代意义

普雷西的工作展示了技术与理论如何共同推进教学实践：他既关心机器如何操作与评分，也关心学习的内部机制。如今，在在线学习、自适应测评与教育数据分析日益普及的背景下，普雷西关于即时反馈、自主学习进度与以学习者为中心设计的主张仍具有现实意义。他的研究提醒我们，在追求技术效率的同时，不应忽视对学习意义与学习者意图的理解。

总之，西德尼·L·普雷西既是教学机器的早期发明者，也是早于多数同行提出认知取向学习观的心理学家。他的贡献跨越工程实现与理论建构，为后来的教育技术与认知心理学发展留下了重要遗产。