編序教學法

后来的发展

在第二次世界大战中，由于军队基本上都是应征入伍的，所以非常强调培训。所学到的东西影响了战后的教育和培训。其中一个主要方法是使用电影作为集体训练方法。对训练电影的效果进行了广泛的研究。在一份报告中，Lumsdaine评论说，对电影的研究 "从1918年至今一直在进行"（指1962年）。

研究得出的几个结论非常突出。其中一个结论是，电影在介绍情况或行动的概况方面非常出色。然而，它们在介绍细节方面却不太成功。电影（以及后来的电视）的一些一般特征非常突出。一个是电影按自己的节奏进行。另一个是不要求观众做出具体的反应或活动。第三是观众是多种多样的，有时是巨大的变化。这为改进教学影片的方法提供了线索。

在耶鲁大学1946年的一项实验中，学生的问题被放在一部关于心脏和血液循环的电影片段之间，在学生回答后给出正确答案（对结果的了解）。这大大增加了从电影中学到的内容。Lumsdaine评论说，即使把基本的电影放两次，也没有放有问题和答案的版本那么有效。⁶¹²

这个实验和普雷西的实验之间的联系是显而易见的。学习者的积极反应和对活动的有益反馈现在被视为任何成功的学习系统中的关键因素。普雷西的工作已经被遗忘了一半，但它现在被认为是重要的。

程序化学习的到来

什么是程序化学习？

如果在从电影中学习方面已经做了这么多研究，那么编程学习到底增加了什么？简短的回答是 "刺激控制"，广义上是指教材本身。另外，在程序化学习中，提出了一个完整的系统，其中包括这些阶段。

1. 课程的目的是以客观的、可以衡量的术语来说明的。
2. 给出了一个预先测试，或说明了最初的行为。
3. 提供了一个后测试。
4. 这些材料已经过试用，并根据结果进行了修订（发展测试）。
5. 这些材料是根据预先确定的方案（刺激控制）建造的。
6. 材料按适当的步骤排列。
7. 学习者必须积极响应（不一定是公开的）。
8. 安排确认答复（对结果的了解）。
9. 教学媒介适合学科内容和学生。
10. 这些材料可以自定进度，或以适合学习者的方式呈现。

克劳斯对不同的编程技术进行了有益的讨论。

两个主要系统

虽然还有其他三、四个系统被提出，但我们在这里讨论的是两个最著名的方法。

其中一个是美国空军的心理学家诺曼-克劳德（Norman Crowder）。他被要求调查飞机维修人员的培训。克劳德的系统是在文本中设置多项选择题，并为每项选择提供反馈。这种方法的例子表明，在问题中提供的选择是为了涵盖学生可能会犯的错误。

更为人所知的是由行为学家斯金纳（B.F. Skinner）提出的另一种程序化学习方式。斯金纳对传统教学方法提出了一些非常有效的批评。他的程序化教学方案是以典型的行为主义方式将材料作为 "强化时间表 "的一部分来呈现。斯金纳的行为主义理论的程序化文本是他的思想在行动中最完整的例子。斯金纳是一位出色的宣传者，从这段话中可以看出他自己的想法。

"有一项简单的工作要做。这项任务可以用具体的术语来说明。必要的技术是已知的。可以很容易地提供设备。除了文化惯性之外，没有什么可以阻挡......。我们正处在一个激动人心的革命时期的门槛上，在这个时期，对人的科学研究将为人类的最佳利益而工作。教育必须发挥其作用。它必须接受这样一个事实：对教育实践的全面修订是可能的和不可避免的......"。

这两种方法最初都是以机器形式呈现的，后来都以书本形式呈现。两种系统在某种程度上都是以学生为中心。它们都是以个人学习者为中心的教学方式，他们按照自己的节奏工作。这两个系统（以不同的方式）都使用结果的知识来促进学习。^p619在这两个系统中，都对内容进行了预先测试，以确定问题并加以解决。这两个系统都强调了明确的学习目标。学习的进展是由难度相当的前测和后测来衡量的。许多实际测试表明了这些方法的有效性。

其中许多想法被其他教育领域所采纳和使用，如开放式学习（见开放大学）和计算机辅助学习。