对成果的了解

结果知识学习心理学中的一个术语,p619心理学词典将其定义为信息反馈。

"(a)就[其]反应的正确性向被试者提出;(b)向学生提出掌握材料的成败,或(c)向心理治疗的当事人提出进展情况"。

它描述的是主体获得信息的情况,这些信息有助于他们以理想的方式改变行为,或获得理解。一个原始的例子是在受到惩罚后避免某种行为。一个先进的例子是人在老师解释了之前努力的错误之后,可能会改善理解和行为的方式。

心理学上有很多类似的名词,但都存在一些问题。

  • KCR:这是指"正确结果的知识",这意味着总有一个具体的正确结果。
  • 操作性条件强化:这意味着使用"强化时间表"来"塑造行为"的行为主义方法。
  • 反馈:这是一个比较笼统的术语,也许太笼统了。它通常用于系统调整到预设极限的方式。控制蒸汽机瓦特"调速器"就是一个典型的例子。

所以,对结果的了解,或有时是对结果的即时了解,是一个有用的术语。它可以用于学生(或任何动物)在行动后获得信息的任何学习。这些信息是关于行动的满意程度。

实验证据

关于结果知识的早期实验是西德尼-普雷西(Sidney Pressey)发明的机器,这个装置既能测试又能教授选择题。注意,这种方法只告诉使用者(通过推理)选择是否正确。由于材料是多选题,所以它只是作为收集课堂测试成绩的补充。

后来的培训研究和教育工作经常使用"成果知识"一词。

一个重要的问题是,如果在问题提出之前或之后进行直接教学,分数是否会得到更大的提高。两种情况下的答案都是(大致)是的。通过使用教学影片,Michael和Maccoby将小组分成两半。一半的学生得到了需要积极、明确回答的材料。暂停后,他们被告知正确答案。另一半学生没有得到反馈。教学时间是相同的。结果显示,在没有反馈的情况下,主动反应程序有"轻微但显著的增益",但在提供反馈时有更多的增益。实验者后来将其描述为"KCR"而不是"反馈"。关于主动反应本身的研究在第614页有总结。后来对这类实验的讨论表明,结果可能是由于实践而不是反馈。无疑,这种设置给了学生额外的问题练习以及对结果的了解。从技术上讲,这些实验混淆了这两个因素。

另一个因素是,对结果的了解可以给教师提供关于如何改进教材的信息。利用关于小数运算的教学程序,有经验的教师可以把学生的错误分成几类。例如,有一类错误是由于学习者不了解小数乘法中点的位置规则。由此可见,学习材料需要修改的地方和方法。

有意识的思考并不总是必不可少的

对结果的认识不一定要有意识的思考才能产生效果。隐性学习的研究表明,人类可以在没有意识的情况下获得复杂的信息。关于动物学习的实验也表明了这一点,这些实验显示了结果知识对以后行为的影响。看来,无意识的结果学习很可能是在早期的元动物中首先演化出来的,而有意识的思维则是非常晚的。这就是Reber所说的"内隐的首要性",也就是说内隐(无意识)学习在进化中首先出现。

问题和答案

问:什么是对结果的认识?
答:结果知识是学习心理学中的一个术语,指的是向主体提供的关于掌握材料的正确性或成功/失败的信息反馈。它有助于主体以理想的方式改变行为,或获得理解。

问:对结果的认识的例子是什么?
答:一个例子是在受到惩罚后避免某种行为,或者在老师解释了之前的努力有什么问题后,改善了理解和行为。

问:在心理学上有哪些类似的术语?
答:一些类似的术语包括KCR(正确结果的知识)、操作性条件和强化以及反馈。

问:KCR是什么意思?
答:KCR是 "正确结果的知识 "的意思,它意味着总有一个特定的正确结果。

问:如何使用对结果的认识?
答:结果知识可以用于任何学习,在这些学习中,学生(或任何动物)在行动后获得关于行动的满意程度的信息。
问:"反馈 "指的是什么?

答:反馈是一个比较笼统的术语,通常指的是系统调整到预设极限的方式,比如控制蒸汽机的瓦特 "调速器 "就是如此。

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